《白兔和月亮》1、这一则寓言提到人类，含有什么意味?提示：句子是这样说的：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”换句话说，就是人类的慧心已泯。...

【嬉戏 游戏】二者都强调逗趣、玩笑，但略有不同。“嬉戏”强调笑闹、高兴、无拘无束，常出现在文学作品中，有书面语色彩。而“游戏”一般用于儿童的娱乐活动，可以比喻用法用于成年人的活动。...

蚊子和狮子蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。若说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇...

寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性...

中央电化教育馆资源中心阅读下面文段，完成文后问题一于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个慷慨的决定：“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才举世无双。”白兔仍然夜夜到林中草...

１、《白兔和月亮》旨在说明，对待事物，审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的。我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。起先白兔是“赏月的行家”，因为她和月亮不是功利关系。这时...

1、根据拼音写出汉字：⑴ 在众多的兔姐妹中，有一只白兔独具审美的慧心。她爱大自然的美，尤爱 jiǎo 洁的月色。⑵ 和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未 mǐn ,她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。...

【教学目标】１、知识与能力：⑴ 整体感悟课文内容，深入理解文章主旨。⑵ 培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。２、过程和方法：⑴ 初步学会借助注解、工具书，扫除课文生字词。⑵ 通过朗读、质疑 、探究，正确...

《行道树》是人教社义务教育课程标准实验教科书语文教材七年级（上）第二单元第七课《短文两篇》中的第一篇。文中行道树是无私奉献者的形象，作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。我想作为作...

师：漫步于繁华的都市，徜徉在宁静的树阴，清风拂过朝露滋润的脸颊，晨曦暖透温馨装点的清凉……人们快乐着，幸福着，却少有人关注为我们制造清新，生产活力，普通得不能再普通的行道树。它们生长在寂寞里，生长在...

台湾著名散文家张晓风的散文《行道树》用平实而富有情感的语言，抒写了奉献者的情怀，赞美了奉献者的崇高精神。作者赋予行道树以人的生命、人的思想、人的情感，借行道树的自由，道尽了作为奉献者的行道树真实而坦诚...

周国平，1945年7月25日生于上海。1950年入学于上海市紫金小学;1956年入学于上海市成都中学;1959年入学于上海市上海中学;1962年入学于北京大学哲学系;1968年从北京大学毕业，到湖南农场劳动一年半，然后分配到广西...

一、导入新课师：人类自从有历史以来，就从未中断过对世界的探索，许多伟大的成就，都源于弥足珍贵的第一次。同学们，你们都知道哪些人类探索世界的成功的第一次？生：第一次登上月球。生：第一次使用火。生：第一次发明电灯。...

由于在表现手法上极为相似，寓言和童话之间的界限很难划分。但是从严格的科学意义上来说，它们是两种不同的文学样式，我们有必要对这两者的不同之处作一辨析：１、内容详简不同。童话一般都有人物形象、情节变化、场景...

【人物背景】周国平：1945年7月生于上海，1962年考入北京大学哲学系，1968年毕业后到湖南农场劳动一年半，然后分配到广西资源县工作。1978年恢复高考后考入中国社科院，先后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲...

根据故事与寓意之间联系方式的不同，可以将寓示分为明寓、暗寓与借寓三种。所谓明寓，指独立的寓示性文字直接出现在作品中，一般位于故事之后。如我国古代寓言《刻舟求剑》在故事之后有一段文字议论道：“舟已...

有的研究者认为：一则完整的寓言应包括故事、寓意、寓示三个要素。寓言必须具有故事与寓意，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂。而沟通故事与寓意的正是寓示。在具体作品中，寓示是指“将故事引向寓意”的那部...

【教学目标】1、知识与能力目标：理解、积累“贪婪、堕落、冉冉、红灯酒绿、繁弦急 管”等词语;体悟文章的深刻内容。2、过程与方法目标：整体把握课文，反复朗读，读中领悟文章中心，感知内容。培养合作研讨...

【教材把握】《行道树》(人教版课标教材七年级上册第七课)是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。作者将目光投注到平凡而普通的物象──行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想...

【教学目标】１、知识和能力：辩证地理解文中所讲“第一次”的含义，培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。２、过程和方法：通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。３、情感态度和价值...