【体悟】体验和领会。【失群】(人或动物)离开集体。【落伍】比喻人或事物跟不上时代。【惶恐】惊慌害怕。【】荒僻荒凉偏僻。【主顾】顾客。【取缔】明令取消或禁止。【欣然】愉快地。【扶病】带着病(做某件...

本文是一篇写人记事的散文。课文着重写了老王的几个生活片断。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤...

为什么天地这般复杂地把风约束在中间？硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住。不管它怎样猛烈的吹，吹过遮山的山峰，洒脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地以外去。或者为此，风一辈子不能平静，和人的感情一样。也...

我往往“魂不守舍”，嫌舍间昏暗逼仄，常悄悄溜出舍外游玩。有时候，我凝敛成一颗石子，潜伏涧底。时光水一般在我身上淌泻而过，我只知身在水中，不觉水流。静止的自己，仿佛在时空之外、无涯无际的大自然里，仅由...

读书钻研学问，当然得下苦功夫。为应考试、为写论文、为求学位，大概都得苦读。陶渊明好读书。如果他生于当今之世，要去考大学，或考研究院，或考什么“托福儿”，难免会有些困难吧？我只愁他政治经济学不能及格...

文章以平静似水的笔调，通过记叙生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历、尤其是与“我”家的交往，热情地讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对...

【教学目标】１、整体感知课文内容，了解故事情节，体会那深沉的父爱；２、理解“父亲”这个中国农民的典型形象；３、培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。【教学重难点】理解“父亲”的形象特点及其意...

【创意说明】本文是一篇小说。教学的重点在于把握主题、分析人物形象及体会记叙中描写的作用。采用板块式教学思路。【教学步骤】一、整体阅读，把握情节学生自读课文，回答下面三个问题：1、父亲为什么要造一栋有...

一、导入我们学了朱自清的散文《背影》可知“父亲”是一位关心、爱护儿子的博大精深的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象?(板书标题)二、 整体感...

【作者简介】杨绛，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。【杨绛文学语言的特点（林筱芳）】杨绛文学语言的成功是有目共睹的。其沉定简洁的语言，看起...

【教学目标】１、改用第三人称复述课文。２、理解“父亲”这个中国农民的典型形象。３、了解围绕中心选材的写法。【教学重点】１、父亲的形象特点及其意义。２、通过故事情节展示人物的写法。【课时安排】１课...

上课前投影有关作者李森祥的情况，并配背景音乐《父亲》。师：同学们，我们已经看到了作家李森祥的介绍，我们看到了他是我们嘉兴的作家，你是否有种亲切感？我还想告诉大家一个好消息，他就在我们的现场，你们想认识他吗？（生：想...

１、重点精讲：以善良去体察善良。这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍...

【教学目标】〖认知目标〗1、整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。2、朴实的语言。〖能力目标〗1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。2、培养学生自主、合...

《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，使建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。同时这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中...

【引子】一个很偶然的机会，接触到了一些在城市打工的农民。这些人，在城里被通称为“民工”，他们的遭遇让人时时想起都感觉沉重，一直想把那段时间的真实感受写出来，却被各种各样的借口给耽误下来了。一直...

本文撷取老王的几个生活片断。他一生凄凉艰难，靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间，载客的三轮车被取缔，日子更加艰难，只能凑合。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂，是一个典...

一、阅读下面文字，回答问题有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰冷的身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上...

１、本文写人记事，材料较为琐碎，作者是以什么为线索、按照怎样的顺序组织材料的？〖解析〗此题旨在引导学习复杂记叙文组织材料的方法。可先列出文章的提纲，看作者分别写了哪些内容，再探究材料的组织线索及顺序。在编...

【教学目标】１、把握故事情节，理解故事内涵。２、研读重点语句，感悟人物形象。３、抓住全文线索，学习如何选材。【教学重难点】理解“父亲”的形象特点及其意义。【策略和方法】教师导读，学生合作探究。（析读...