一、秋兴八首（其一）白露使枫树林雕落了，巫山巫峡气象萧瑟阴森。长江里波浪滔天，边塞上风云阴沉。菊花已开过两次，他日流过的泪禁不住又流了下来。孤舟一系在夔州，便系住了自己急于归乡的心。处处都在催人裁剪寒衣，白...

（上课铃响）师：同学们好！生：老师好！师：１９６３年８月２８日，美国一位黑人在华盛顿林肯雕像前，向参加集会的２５万人倾诉了他心中的梦想。从此，他的梦想成了美国黑人共同的梦想。１９６８年４月４日，这位黑人在旅馆的阳台上惨遭刺客枪击，不幸身亡。罪恶的...

一、《秋兴八首》(其一)这是一首七律，两句一联，可以分为四个层次：首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。颔联描绘望中的巫峡景象和殷森气愤。颈联倾诉思乡衷曲。尾联则一亩的秋风里...

一、设计指导思想 高中语文课程设计的指导思想是：“为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，高中语文课程必须体现时代性、基础性、选择性，既要使学生的语文素养...

教学目标设计：古典小说，情节曲折，故事性强，学生有兴趣，可引导阅读《水浒传》的原文，通过学习，了解古典小说的一般特点，掌握分析小说中人物形象的方法，初步培养针对文中问题进行评论的能力，了解小说的基本思想。本文拟用...

第3课杜甫诗五首一、作者介绍杜甫(712-770)，字子美，襄阳(今湖北襄樊)人，曾祖时迁居河南巩县(今属河南)，祖父杜审言为初唐著名诗人。青年时代漫游各地，33岁时遇到赐金放还的李白，两人曾同游梁宋之地。后入长安，困顿十...

【教学目的】1、知识教育目标：⑴ 了解近体诗与古体诗的区别。初步了解诗歌格律常识。⑵ 指导学生掌握诗歌朗读基本方法。⑶ 引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。2、能力培养...

教学目标1．有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。2．通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。3．认识...

《客至》《客至》之所以写得这么欢快无比，是因为喜崔明府相过。所以诗一开始就描写了浣花溪畔春意盎然的景象以及可爱的白鸥天天飞来的欢乐氛围。但也可以这样理解：平日无客，少有人迹，屋舍南北都是春水，所以整日所...

一、 简介并导入:1.作者简介铁凝,祖籍河北赵县,1957年9月生于北京,1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队。1979年回保定,在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。自1975年开始发表作品至今已发表文学...

《雪夜林边驻脚》教学简案赏析指导弗罗斯特的诗歌多以自然为题材，树林、溪水、鸟禽、马驹，以及朴素的田园生活，是他喜欢抒写的对象，有人曾称他是一个自然诗人。然而，诗人的对象虽然是自然，但他关注的却是自然之中人...

【教学目标】1、知识与能力：⑴　了解演讲的背景及主要内容。⑵　体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点2、过程与方法：⑴　诵读法。在反复诵读的基础上，感悟体会重点句段，体会比喻、排比等修辞手法的作用，体会文...

【教学目标】1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。【教学过程】一、导入课题同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河...

“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大，即...

唐代宗永泰元年（７６５）４月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了５年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重...

【教学设计】一、导语设计请同学欣赏下面的一段话：我们的前途尚存荆棘坎坷。可对我来说这不算什么。因为我已达至顶峰。我不会在乎。和任何人一样，我愿意生命长久。长寿本在情理之中。但我现在不执著于此。我只...

杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。本课这三首诗学习，应在熟读课文的基础上，品味诗句的妙处；要在反复吟诵的基础上，品味诗中的意境。要注意杜诗“沉郁顿挫”的艺术风格。课...

一、近体诗与古体诗(又称古风)相对，是唐代出现的新诗体，严格讲究格律，分为律诗和绝句两种。二、律诗近体诗的一种，因有严格的格律而得名。形成于南北朝，定型于唐代。主要有五言、七言两种，简称“五律”、...

【教学目标】1、揣縻重要词句，结合文体特点与语境辨析。品味语言的深层含义和表达作用，提高理解能力。2、体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，并学习运用到写作中去，提高语言表达能力。3、自由、平等、民主...

【设计理念】阅读教学还是要有点系统论思想的，作为一篇教材，在整体语文素养的培养过程中究竟要发挥什么作用，是需要通盘考虑的;同时，确定一篇课文的教学思路，要有整体思想，找到适当的切入口，走进课文，科学设计“...