【教学目标】１、有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。２、学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。【教学重点】通过朗读感知课文，联系...

【教学目标】１、有感情的朗读课文，体会课文的思想内容，从中获得对人生有益的启示。２、应用自主合作探究的学习方式，领会文章的思想感情。【教学重、难点】１、分角色朗读，把握人物个性化语言。２、通过朗读感知课文，联系...

本文赋深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。写作时，用笔详略得当。由于小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，因而文章在写父母追索木雕时不厌其烦的三次强调木雕的“名贵”、&ldquo...

注：《风筝》，作者鲁迅，人教版七年级语文(上册)第21课课文，本文为深圳大鹏华侨中学创省一级学校评估期间优质课的课堂实录。自信这是中国当代最优秀的公开课!师：同学们，从小学到现在我们应该接触到了不少鲁迅先生的...

【教学目的】1、学习多角度想问题的思维方式，学会与父母沟通。2、探究课文主题，培养雄辩能力。【课前准备】1、就“羚羊木雕该不该要回来?”这一话题收集整理学生采访父母的材料。2、排练“实话...

课堂阅读过程中，自读指点必须精要，不能占时过多。重要的是抓住课文关键。关键是什么呢？关键是奶奶的一句话。奶奶说得好：“算了吧，这样多不好。”有哪些不好，从课文里找一找，特别是描写“我”心...

【教学设计】〖创意说明〗《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书──《语文》七年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。因此，课前可布置学生从网上查阅...

在新教材（人教版）初中语文第一册中收入了张之路的《羚羊木雕》。不过，这倒不是一篇新课文，而是从旧教材中照搬过来的，连练习及其参考答案也没有改过。课文的主要情节是这样的：“我”（一个小学生）把爸爸从非...

当我备课到《羚羊木雕》时，不觉得想起来谷素贞老师和林爽老师对这一课的处理。谷素贞老师的教学过程如下：先以“你和家长之间是否有过冲突?”导入，很贴近学生实际，起到较好效果;再给学生以足够时间感知...

《羚羊木雕》是一篇很有现实意义的小说。文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又被迫“讨回”的过程，反映了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞...

《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最...

１、层次结构：第一部分（１～１６段），写父母重财轻义伤害了孩子的感情。第二部分（１７～２３段），回顾“我”和万芳真挚的友情。第三部分（２４～２５段），写奶奶反对爸爸妈妈的做法。第四部分（２６～３８段），写“我”被逼着要回“羚羊”...

课文选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾，展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人...

一、课前播放《朋友》导语：听着这首情真意切的《朋友》，同学们你有什么样的感想呢？现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选...

《羚羊木雕》就故事情节而言，并不怎么曲折动人，但其蕴含的文化现象，却值得深思。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的（文化的）因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须惟命是从，似乎成...

【教学目标】1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。自主、合作、探究的学习方法。3、情感与思想教育：...

《语文课程标准》指出：“语文课必须根据学生身心和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲、主动意识和进取精神，确定教学内容，选择教学方法。”师生之间自主、探...

【教材分析】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文...

《风筝》是我很喜欢的一篇作品，我一直想诠释它，我想借此引导学生探究鲁迅深沉博大的思想，获得丰厚的人生教益。所以，我觉得这篇文章能否上成功，取决于学生对鲁迅思想的了解。因此，在上课之前，我简单梳理了一下鲁迅的...

师：上课前，我先问一个问题：最近的作业多吗?生(很整齐的)：多!师：有没有觉得作业少的?觉得自己作业少的同学举个手好不好?(没有学生举手)师：看来大家意见很一致。那么作业多到什么程度?XX，你来说说。生：反正就是不停的...