新课程由“教教材”转向“用教材教”，这其实是要求教师关注学生，关注他们的差异与需求。教师应该拥有参与课程建设的权利，可以选择内容、取舍教材，甚至自编教材。基于此，我觉得一堂课的教学不...

本文是鲁迅１９２２年创作的一篇短篇小说。作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”２０年来３次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏...

【案例背景】体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用...

【教学目标】1、认知目标：⑴ 了解有关《资治通鉴》的文学常识。⑵ 掌握文中涉及的常用文言词语。2、过程和方法目标：⑴ 能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。⑵ 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物...

【教材分析】《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进...

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学...

在教学《孙权劝学》一课时，采用了多读，整体感知内容，精读研讨归纳主题，拓展延伸，“从吕蒙看我的实践”联系的教学方法，课堂气氛活跃。这堂课的成功首先得益于形式多样的朗读。开始通过默读，学生边读边查字...

一个极其普通的字眼，一经语言大师选准，放到特定的语境之中，便会光华闪耀，收到妙不可言的艺术效果。近日重读鲁迅先生的《社戏》，反复体味文中的“偷”字，觉得真是用得恰到好处，“偷”字写出了神...

“空巷看竞渡，倒社观戏场。”南宋诗人陆游曾用这样的诗句来形容家乡社戏上演时的场面。近千年后的今天，绍兴社戏在农村上演时依然延续了这样的壮观。这出演了千年的社戏，究竟还能继续上演多久？忙碌的春...

阿Q、孔乙己、闰土、华老栓、祥林嫂、杨二嫂……鲁迅先生以其尖辛的嘲讽、冷隽的笔触为我们留下了一个个愚昧落后、麻木不仁的艺术形象。藉这些形象，先生无情地剖解着国民的魂灵和社会的病苦；在这...

我们从整本《呐喊》来看，这是其中最后的一篇，其余从《狂人日记》到《鸭的喜剧》十三篇，都是以揭露当时社会的黑暗面为主的，鲁迅有《药》里歌颂夏瑜革命精神的，只是插在其间的几个点。鲁迅先生在《我怎么做起小说来...

《社戏》的景物描写，引人注目的一点，就是具有浓郁的绍兴水乡的地方色彩，主要表现在从“大家跳下船”去赵庄途中这一部分。看绍兴水乡的孩子：……大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪...

鲁迅在《英译本〈短篇小说选集〉自序》中说：“我生长于都市的大家庭里，从小受着古书和师傅的教训，所以也看得劳苦大众和花鸟一样。有时感到所谓上流社会的虚伪和腐败时，我还羡慕他们的安乐。但我母亲的家是...

《社戏》的意味是什么？要吃得准，吃得透，实在颇费思量。鲁迅先生写戏之意不在戏，这一点还比较容易看出来，有资料就提示：小说题目是“社戏”，但大量篇幅写的是戏吗？那天晚上的戏精彩不精彩？作者着力表现的是什...

“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”与“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”这两句话中，加粗词语的位置能否互换？为什么？答：不能互换。“发散”是向外扩散，&ldquo...

《社戏》原文分两大部分。前一部分写“我”成年时在北京看戏的两次不愉快遭遇，后一部分写“我”童年时在农村看社戏的欢悦生活。初中语文第二册选入的《社戏》为后一部分。一、鲁迅笔下的...

猴年春节将近，绍兴农村的社戏已非常闹猛。每到夜幕降临，总有一些临河的空地上，锣鼓喧闹，丝乐悠扬，“绍兴大板”唱得震天响。台上演戏闹猛，台下看戏的也十分热闹，有的看得哈哈大笑，有的嗑着瓜子说闲话，有的看...

１、《社戏》选自《鲁迅全集》第１卷（人民文学出版社１９８１年版），有删节。“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。２、文章用第几人称，以什么为线索写的？３、...

1912年6月10日，一列从北京开到天津方向的火车徐徐进站，当列车停稳之后，乘客们陆陆续续地从车厢里走下来，有两个衣着朴素的人走了下来，其中一位就是著名的文学家鲁迅先生。这是鲁迅先生第一次也是他一生中惟一一次...

文章是依据事件的主次而有详有略地叙事。主线是看社戏，围绕这条主线，一共写了七件事，按照它们对塑造人物，表达中心的不同作用而叙事的详略不同。1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。这两件事交待了看...