毕淑敏“仅次于人聪明的动物是狼。”一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。那是我年轻的时候啦……老猎人舒展胸膛，好像恢复了...

【教学目的】1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。2、学习对比的写法。3、理解课文一些含义深刻的句子。【重点难点】1、重点：⑴ 理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。⑵ 学习对比的...

１、诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见。”熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。２、疏通文义是必要的，不必字字句句求确解。同学们可借助注释自行领悟。３、本文叙事简洁而又情节曲折...

【教学目标】1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神...

１、对比结构，暗含爱憎。２、细节描写，刻画个性。３、语言流畅，生动形象。...

【教学目标】1、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。4、鼓励学生追求精神的自由和人...

1、档案摘抄：马，哺乳纲，马科。草食役用家畜。耳小直立，面长。毛色复杂，有骝、栗、青、黑等。性温驯而敏捷。寿命约30年。广布于世界各国，我国主要分布在东北、西北和西南地区。有重挽、轻挽和骑乘三型、亦可兼作驮...

１、我们常说“马是人类最好的朋友”。从第一、二段的内容看，马和人到底是一种怎样的关系？析：这个问题要对照课文第二部分即马的自然生存状态的内容来思考。参考答案：马在被人类长期驯养役使过程中确实赢...

作者以流畅优美的语言、细腻的笔法栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能和马的用途。马在作者笔下不是画，而是舞台上的角色，一神一情，一举一动，仿佛历历在目。那细致与逼真，可以令与马为伍的人为之倾心，赞叹，令...

【剽悍】勇猛，强健。【慷慨以赴】毫无私心、毫不吝惜地前往。【窥伺】暗中观察情况。【羁绊】这里指马笼头。【疮痕】创伤。【阔绰】豪华奢侈，排场大。【庇荫】遮挡阳光的树木等。【遒劲】雄健有力。【妒忌】对...

本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下不同的形象，流露出对“自由自在的马匹”的由衷赞美，对“经过训练、供人驱使”的马的深刻同情。...

人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物──马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与...

１、人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物──马。以人类高贵的征服来反衬马的豪迈而剽悍。２、它的教育以丧失自由日开始，以接受束缚而告终。“以丧失自由而开始”指马一出生就受到...

【学习重点】１、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。２、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。【重点分析】１、《华南虎》创作背景：这首诗作于１９７３年６月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正...

【教学目标】1、反复诵读，通过关键语句体悟诗歌中悲愤和激愤的感情。并能饱含感情地朗读诗歌。2、在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。3、联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。【教学重...

第一部分（１～３）：写华南虎在笼中备受屈辱和人们的卑微与无聊。第二部分（４～５）：写华南虎的反抗与不屈和“我”的觉醒。...

【教材分析】《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，这首诗具有浓厚...

【教材分析】《华南虎》编排在7年级下册第六单元，本单元的课文都是写动物的佳作，教学本单元的目的就是为了激发学生关爱动物、善待生命的情感，以及深入思考人与动物的关系。《华南虎》这首诗通过塑造华南虎、观...

一、导入古人说：读书百遍，其义自现。我们这节课的任务是把这首诗至少读上四遍，每读一遍都尽量让自己有新的收获。让我们一起来赏读诗歌《华南虎》，走进华南虎的内心世界。（Ｈ１：华南虎──牛汉。）二、初读，扫除赏读障碍下...

【教学目标】1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神...