【学习目标】１、重点了解文学作品中狼的形象；２、学会收集和整理材料；３、培养学生辨证看问题的态度；４、激发学生自主探究、合作学习的愿望；【课前准备】１、上网收集狼的资料；２、用笔绘制狼的图画； 教师精讲设计 学生活动...

【教学目标】1、培养学生阅读文言文的能力。2、掌握课文中一些重要实词的含义及其用法。3、准确、形象地复述课文内容、朗读、背诵全文。4、成语积累。【教学重点】1、课文寓意的理解及其意义。2、紧扣情节，培...

【教学目标】1、让学生了解蒲松龄及《聊斋志异》2、培养学生阅读议论语文课文言文的能力。3、掌握一些重要的文工团言文实词，虚词的意义及用法。4、朗读、复述、背诵课文。【教学重点】1、几个重点词的意义及...

【教学目标】1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。3、了解作者布封，体会作者的思想感情。【教学重点】诵读课文，体会作...

【教学创意】《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，情节曲折，意味深长，很适合学生阅读。全文虽用文言写成，可语言浅显，通俗易懂，学生完全可以借助工具书、课文注释展开自学活动，本文又是...

【教学目标、重点难点的设计(教材的处理)】布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上&rdqu...

【投以骨】倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。...

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。［一：一个（文言文中数词后通常不再带量词。）屠：动词作名词，“屠夫”、“屠户”。晚：晚上。归：归来，回来。担：（挑的）担子。尽：完尽、光。止：同“只”。剩骨：剩下的骨...

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，他在４０岁左右基本完成，此后不断有所增补和修改，是他一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇...

【预习要求】1、对照注释理解课文，读课文，理解语文的批注。2、从语言理解的角度，每人就“……写出了……”、“……表现了……”准备说一...

【结构分析】全文分两部分：第一部分（第１～４段）是记叙部分，记叙了屠户途中遇狼的经过。第二部分（第5段）是议论部分，表达了作者对恶狼虽凶恶、狡诈却逃不掉灭亡命运的嘲讽。第一部分可按故事情节分为：开端、发展、高潮、结...

故事一开始便把屠户置于交战的劣势之中：时值傍晚，地处荒野，孤立无援；敌强我弱，一屠对两狼，形势危急。屠户十分害怕，不假思索地施出了“投以骨”“复投之”的应付办法。“投”“...

【禽兽之变诈几何哉】古义：多少今义：一门学科...

【教学目标】1、整体感知、理解人工驯良的马和天然野马的特性以及马与其他一些动物不同的共性。2、学习对比手法。3、理解文中含义深刻的句子。【教学重点】教学目标1。【教学难点】教学目标3。【问题预设】1...

１、《狼》一文作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的？作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象，但他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。屠户在看到有两只狼盯住了自己，跟从了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他不...

【教学目标】１、反复诵读，积累优美的词句。２、启发学生就文中的部分语句或者段落发表自己的见解３、学习运用对比描写。【教学设想】１、多加诵读。２、体会描写的作用。３、通过家马和野马的比较分析，引导学生明白人工选...

【教学目标】1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能...

【教学目标】1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能...

【教学目的】1、识记：缀窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐2、了解作者、作品及课文出处;读懂课文3、掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。4、名词活用和一词多用现象。【教学重点难点】1、...

【教学目标】1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。3、了解作者布封，体会作者的思想感情。【教学重点】诵读课文，体会作...