一、根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，最好能当堂背熟课文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相...

【设计简说】本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物...

《闻一多先生的说和做》一文用夹叙夹议的方法，记叙了闻一多先生作为学者和作为革命家两方面的说和做，刻画了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格，赞扬了他为国...

【教材分析】《木兰诗》是新课标七年级语文（下）第二单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能详。《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽...

【主题的确定】本课题的选择是从学习《黄河颂》一文后的教学反思中引发的，当时虽然在课前布置了让学生课余时间自行收集有关黄河资料的任务，但在课堂上问及黄河的军事、政治、历史文化、地理环境时，很少有学生对...

邓稼先（１９２４．６．２５～１９８６．７．９）安徽省怀宁县人，男，中共党员，中国核物理学家，中国科学院院士。他生于安徽省怀宁，１９４５年毕业于西南联合大学物理系，１９５０年获美国普渡大学物理学博士学位，历任中国科学院近代物理研究所副研究员兼中国科学院物理学数学化...

１、这篇课文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年来的历史，我国的核武器研制史，邓稼先的生平资料，作者杨振宁的有关情况。了解这些资料，有助于把握课文内容。建议结合练习三，指导学生自主搜集、整理、交流课文的有...

【教学创意】此课的教学创意是：发现阅读。发现阅读，就是在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来的一种阅读方法。它要求学生在较为充分的预习和阅读课文...

本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、５０年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的...

一、导语（１分钟）（大屏幕：以澎湃汹涌的黄河为背景展示出课题《黄河，母亲河》及任课教师）“一把黄土塑造千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”可以说，只要是中国人，就没有不知道黄河的。这条奔腾不息的河流，用它...

【活动目标】１、感受黄河文明，关注母亲河环保；２、培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力；３、培养学生合作探究的能力。【教学安排】一课时。【教学设计】一、导入黄河，是中华民族的发祥地，是我们的母亲河。你甘...

【活动目标】１、锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。２、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。３、关注母亲河，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。【活动重点】...

一、教学目标１、了解黄河历史，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。２、学会根据主题收集、整理、筛选资料的方法，培养学生在综合学习中的创新意识和创新能力。二、教学设想１、在课前搜集材料的基础上，一个课时完成...

【教学目标】1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品位本文具有激情的语言。3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。【教学重点】1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容...

【设计说明】趣味学诗。【教学目标】１、在畅谈中，分析木兰形象，理解中国女性的多种文学形象，体会本文详略得当的叙事手法。２、在表演中，领会富有传奇色彩的故事情节。３、在诵读中，掌握互文、顶真等修辞手法的运用和铺...

【导学目标】１、情感与态度目标：⑴ 通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情。⑵ 树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心。２、知识与能力目标：⑴ 理解课文丰富深沉的语义。⑵ 了解作者运用的写作手法。３、过程与态...

这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡...

【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。...

【教学目标】1、学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。2、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。【教学重点】1、复述故事。2、理解木兰的人物形象及...

新课改令人耳目一新，促使人们对一直以来所从事的习以为常的教学工作进行反思，对课程、教学、教材等教育的诸多方面的认识有了新的突破。新课改强调“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通...