在川西北高原金马草原上，有一位值得浓墨记载的格萨尔掘藏艺人。这位杰出的民间艺人名叫仲堆·尼玛让夏，原名“付热”。“堆”意为伏藏，“仲”在此意为“格萨尔王传&rd...

学习本文要重点把握人物的形象特点，并要注意思考“刷子李”与“泥人张”分别“奇”在哪里，作者是从哪些方面来刻画的。另外，本文的语言具有浓郁的“天津”风味，且语句短...

《刷子李》第一部分（第１段），描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境。第二部分（２～３段），介绍“刷子李”的绝活。第三部分（４～１２段），以小徒弟的角度印证了“刷子李”名不虚传。《泥人张》第一部分（第１段），简...

作家冯骥才，在进入２１世纪以来，把花甲之岁的目光和笔触，最大容量地关注到了中国民间文化遗产的保护与抢救工程上。用他自己的话讲，这是为抢救民间文化拨打“１２０”。冯骥才先生之所以倾心于民间文化的抢救，于本...

【教学目标】1、知识目标：⑴ 积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。⑵ 了解作家冯骥才及其创作情况。⑶ 了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。2、能力目标：⑴ 指导学...

【简要说明】《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗...

一、艺海撷珍中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟大名人立传，其实生活于市井之间的凡夫俗子中也不乏奇人高手，就像本文所介绍的“刷子李”和“泥人张”，你能否再举出这样的一个例子!(有难度...

一、说教材《俗世奇人》是人教版实验教材八年级下册第四单元的最后一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间...

一、积累与运用1、给下列加粗的字注音。① 起哄( ) ② 喝彩( ) ③ 绰号( ) ④ 模样( )⑤ 怵( ) ⑥ 撂高的( ) ⑦ 一瞅( ) ⑧ 抠下( )2、根据拼音写汉字。① 发niān( ) ② shàn( )长③ zhàn( )...

【教学目标】1、感知课文内容。2、体会文中人物的“奇”，从而把握人物性格。【教学重难点】体会文中人物的“奇”，从而把握人物性格。【教学准备】1、学生预习课文生字词。2、学生搜集有关...

一、“口技”激趣导入新课上课伊始。师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影?学生用宁波话齐答：“来发讲啥西!”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切...

当代作家冯骥才写的《俗世奇人·“刷子李”“泥人张”》被编排在实验教科书八年级下册第四单元最后一课（１５３～１６１页）。冯骥才本人出生于天津，熟稔天津的风土人情，又喜爱美术、文学、球类活动，对...

【教学目标】1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。2、把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。3、初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。【教学难点】学习本文鲜明的语言特色。【教学设计】一、认识作...

冯骥才，１９４２年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。１９６０年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员...

异步教学的基本结构为“六段教学”即“提出问题──指导方法──学生学习──明了学情──研讨学习──强化小结”。一般的异步课堂都要完成这六个过程。下面以本人在初中语文八年级下学...

这篇小说以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领十分高明。写“刷子李”，先浓墨...

１、将人物置身于典型环境进行描写：在写刷子李和泥人张之前，作者先描述了一幅热闹喧嚣的旧天津码头市井风俗画。开篇点明“码头上的人，全是硬碰硬”，紧接着解释“硬”的含义，不是比谁横，指的是手...

１、本文字词的储备。２、把握人物的形象特点。３、品味语气，揣摩语调，锻炼朗读能力。...

１、作者的故事主要写了什么内容？提示：作者塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间艺人形象。２、作者主要写了他们的什么特征？提示：俗：普通人、平凡人、一般人。奇：超凡出众、技艺独到、奇妙精绝。３、熟读课文，想一想，&l...

刷子李码头上的人，全是硬碰硬[首句是文段中心句，领起全段。]。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法[...