【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。2、理清故事情节，抓住要点概述内容。3、揣摩语言，体会语言特色。4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。【课前准备...

【教学目标】1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。2、了解作家。3、学习曲折有致安排情节的结构方法。4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章...

【实用教案】〖创意说明〗本文内容比较浅显，一个“奇”定会让学生无限向往。抓住文题“奇”展开教学，让学生在自读中多角度感受，见识人物之奇，领略情节之奇，品味语言之奇。最后设计一环节，让学...

如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。如“这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法”，“地地道道”一词强调...

１、作家作品：冯骥才，１９４２年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》，分别获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视...

刷子李、泥人张这两位手艺人，都是听起来神乎其神，而实际上存在过的活生生的人物。他们为生活所迫，练就了超凡绝伦的手艺；他们有个性，但又和常人一样喜怒哀乐样样俱全。他们是某些方面的才能很突出的常人，在他们所擅...

【基础知识题】1、下列加粗字的读音，每组有一项是错误的，请找出并加以改正。① A、吃荤(hūn) B、发蔫(niān) C、名角(jiǎo) ______( ) ② A、擅长(shàn) B、绰号(chuō) C、蘸浆(zhàn) ______...

语言本色朴素，幽默传神，情节曲折有致。...

写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人...

​1、揣摩人物形象;2、品味人物语言;3、关注对民间文化遗产的抢救工作。一、基础部分1、下列加粗的字读音正确的一项是( )A、荤菜(hūn) 发蔫(yān)B、褒义(bǎo) 绰号(chuò)C、甭放(bénɡ) 蘸...

1、为下列加粗字注音，或按拼音写字。吃荤( ) 发蔫( ) 褒贬( )( )chuò( )号 屏zhàng( ) kōu( )泥巴2、解释下列词语并造句。⑴ 天衣无缝：_________________________________________________造句...

本学期我担任了八年级的语文教学任务，在日常教学工作中，我深深地体会到了课堂教学环节中问题的设计对于提高学生学习兴趣、激发学生的求知欲、开启学生心智，是多么的至关重要。巴尔扎克曾说过：“打开一切科...

【教学目标】1、感知课文内容。2、体会文中人物的“奇”，从而把握人物性格。【教学重难点】体会文中人物的“奇”，从而把握人物性格。【教学准备】1、学生预习课文生字词。2、学生搜集有关...

一、教学目标１、掌握生字词。２、整体感知课文内容，感悟作品内涵。３、品味重点句段，学习人物速写的方法。４、教学重点：情节分析；教学难点：语言品味。二、教学过程１、揭题导入：（板书）刷子李，看出是干什么的，引出俗世；为什么这样...

​第一幕： 挑衅时间：咸丰年间下雨的一天地点：天庆馆内人物：泥人张，店小二，海张五，随从甲，随从乙，客人甲，客人乙背景：一天下午，天下着雨，泥人张独自坐在天庆馆里喝酒。画外音：泥人张边饮酒，边观察食客，边上人在 做什么他都不管...

经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：有所进步的地方：１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。２、教学灵活性...

写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个...

中秋节──一个具有深厚文化内涵、承载着人们美好希望的节日，正一步步沦为“美食节”。一直关注民俗的著名作家冯骥才日前说，节日民俗是一个民族的盛典，它绝对不是简单的吃喝穿戴。当务之急要还原传统...

１、⑴写“刷子李”，叙事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。⑵写泥人张情节虽然简单，但安排得曲折有致。２、本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富...

《刷子李》通过写小徒弟曹小三观察师傅刷墙的故事，描写了刷子李的奇妙绝活以及他的特立独行的性格。《泥人张》通过描述泥人张反击海张五的故事，刻画了一位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。...