[基础巩固]1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。机杼( ) 鞍鞯( ) 胡骑( ) 金柝( ) 策勋( ) 赏赐( ) 理云bìn( ) pèi头( ) 扑shuò( ) 雄 chí( ) 阿zǐ( )2.形似字注音组词拆...

【教学目标】1、知识目标：⑴ 积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。⑵ 初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。⑶ 感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。⑷ 背诵全诗。2、能力目标：⑴ 从...

【重点】1、故事情节和木兰形象。2、记叙的详略处理。3、对偶和排比。【难点】诵读指导，并当堂熟读成诵。【教学过程】第一课时一、简介木兰其人及《乐府诗集》二、正字音三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词...

(一)爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌...

教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞...

【教学目标】1、知识教学点：⑴ 了解“乐府”的有关知识。⑵ 体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。⑶ 学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。2、能力训练点：⑴ 根据上下文揣摩人物心理。⑵ 体会文章的...

【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。...

【教学目的】体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。【教学设想】1、这首诗以木兰代父...

《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，历代传诵，这除了得益于它的故事情节生动，人物形象丰满外，也与它多种修辞手法的巧妙运用是密不可分的。本文巧妙的运用大量的排比、夸张、对偶等修辞手法，从而取...

被誉为“乐府双璧”之一的《木兰诗》，历来都是作为经典课文出现在不同版本的教材当中，不过，文中有些地方的翻译﹑读音却是相当值得商榷的。一、“唧唧复唧唧”究竟为何声?有关于这名话的翻译，...

脍炙人口的《木兰诗》是一部流传了千百年的北朝民歌，历史学家范文澜在《中通史简编》中早已肯定，这首诗内容?真实的。１９８２年曹熙先生发表《木兰辞新考》，明确花木兰确有其人，“花”是后人加的性，木兰本名穆...

《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇故事在中国几乎家喻户晓。学习古诗词最重要的是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。本课生字词较多，同学们在预习中要看注释或查工具书，要在疏通文...

【市】东市买骏马：集市愿为市鞍马：买【将】将军百战死：高级将领出郭相扶将：搀扶【帖】昨夜见军帖：文书，告示对镜帖花黄：通“贴”，粘上【机】不闻机杼声：机器万里赴戎机：重要的事务...

《木兰诗》本来就不是真正的史实，关于木兰的记载与考证也不是只有此诗而已。不过关于花木兰的史实，其实也有一大堆争议……一般被最多数历史学家认为的是──《木兰诗》是唐代人仿北朝时期民歌所作...

《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当是其主要特点。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。...

１、作家作品：《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“双璧”。２、文学常识：背诵、默写文言文，是很多同...

这首诗描绘了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，歌颂了她深明大义、勇敢坚强、不贪图功名利禄、热爱田园生活的优秀品质。...

李林是个骁勇善战的巾帼民族女英雄。她１９１６年出生于一个华侨商人家庭，本名秀若、又名小峰，原籍闽候。她自幼随父亲前往印度尼西亚爪哇，目睹了帝国主义侵略者的种种罪行，从小便形成了浓厚的民族意识。１４岁时她回到祖国，在...

人教版新教材以选名家名篇为主，这是对的。但有些名家名篇由于时代、环境、语言表达等诸因素的影响，某些复杂的思想情感较难为学生所理解。例如《艰难的国运和雄健的国民》《生命生命》《紫藤萝瀑布》等，教这样的...

一、总体印象本堂课必须包含浓浓的感情，通过作者的激昂的语句表达这种情感──从眷恋、爱恋故土到失去故土带来的愤怒、仇恨等；在上课中应该说渗透了这种情感，而且能通过教师配乐范读、学生朗读、教师引导、学生...