【教学内容】《音乐巨人贝多芬》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)，七年级下册第三单元。【教学目标】1、在朗读探究中体会音乐家的人格魅力。2、从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精...

【原有教学课例的设计思路】在速读课文的基础上，理清行文思路，复述课文;整体感知的基础上，分析贝多芬这一人物形象;然后仿写外貌描写。做到“读—析—练”的结合。【原有教学课例的主要教学...

一、导语先送大家一首歌，请欣赏……播放齐秦的《贝多芬听不见自己的歌》师问：贝多芬真的听不见自己的歌吗?他用他的心写歌，用他的心听歌，用他不屈的灵魂来创造雄奇瑰丽的歌。今天，让我们怀着崇敬的心...

现实生活为语文教学开启了一扇神秘的大门：在“全球村庄”的时代，中学生急速变化的思维无法抗拒地在网络上奔驰着。他们可以借助网络开放和深刻自己的思想，他们可以借助资源培养自己的审美情感，网络让学...

法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。”我马上联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应该由学生自...

激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，曲毕。师：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子？你对它有什么了解？生（众）：《命运交响曲》！《命运》！周伟光：这是贝多芬作曲的！刘帅：这是贝多芬在耳聋...

​亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799～1837)，是十九世纪俄罗斯最伟大的诗人，俄罗斯文学的鼻祖。他出身贵族家庭，从小受到良好的文学教养。在皇村中学学习时，受到当时爱国思潮和进步思想的影响，结交了...

回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“别有用心”：１、《命运》交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离，给学生营造一种感悟的氛围...

福楼拜（１８２１～１８８０），法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。１８５７年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。１８６２年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队...

第一部分（１～５段），写女佣介绍贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。第二部分（６～２４段），写“客人”与贝多芬见面、交谈。第三部分（２５～２７段），写贝多芬回忆往事，袒露他的内心世界。...

（１７７０～１８２７）是维也纳乐派最后一位，也是最伟大的代表人物。贝多芬１７７０年１２月１６日生于莱茵河畔离法国国境不远的小城市–波恩。父亲是个宫廷乐团的男高间歌手，母亲是个厨娘。他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长。贝多芬自幼便已显露...

​ 【学生分析】1、生活与教材的关系：音乐家贝多芬其人其事，对学生而言，只要一提到《命运交响曲》、《月光曲》，自然而然地就会想到贝多芬。2、学生的知识水平：对人物传记类的奇闻轶事，学生可以通过阅读完成对人物...

【教学设计A】〖比较阅读〗创意说明： 课文向我们展示了贝多芬作为常人、超人和伟人这三个层面的真实形象。他有常人的喜怒哀乐：不耐烦、生气、感动、叹息、软弱;有超人的坚强意志：不向厄运低头;也有作为伟人的惊...

一项对贝多芬一绺头发的分析显示：贝多芬有铅中毒迹象。这样，长期困扰这位音乐天才的病痛、他的种种乖戾的行为、他的死亡甚至有可能他的耳聋都可能自此得到解释。贝多芬死于１８２７年，死时５６岁。分析用的头发明显是从他死...

世界上有很多值得感动的东西，比如建筑，比如音乐。而值得感动的却不一定相似，比如贝多芬，比如莫扎特。以前也常听他们的作品，只是觉得没什么不一样。不过就是调子不同罢了。现在回想起来，较为正规的音乐教育对一个人...

【教学目标】1、通过朗读整体感知课文。2、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。3、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。4、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命...

【教学目标】1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生...

《音乐巨人贝多芬》同步练习 【积累·感知】 一、给加粗字注音 深邃___踌躇___磐石___纽扣___喧嚣___ 二、多音字注音组词 挑()___荷()___丧()___挣()___ ()___()___()___()___ 三、词语填空 ()人注...

一、教学目标1、掌握本文重要的词语。2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。3、学习运用勾勒外貌描写刻画人物的写法。二、教学重点1、体会伟大音乐家的人格魅力;2、学习文章描写人物外貌的技法。三、...

当下课铃声响起，一节课结束了，但对课的研究却没有，相反，引起我的深思。在备课时，对《闻一多先生的说和做》这篇文章，可以说时代离学生较远，背景资料对学生来说较生疏。对此，在设计时，把背景资料的查找及对闻一多的了解...