我认为自己的前途很暗淡，因为，我既然被凶猛的风暴完全刮出了原定的航线，远离人类贸易正常航线好几百海里以外，流落到这个荒岛上，那么，我就有充分的理由认为这是老天爷的意思，要我在这个孤零零的地方，在这种孤独凄凉的...

英国作家丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》是一部家喻户晓的小说，其主人公鲁滨孙乐观、积极的人生态度以及荒岛上诸多惊险复杂的环境引人入胜。历史上是否真有其人呢？最近获得英国惠特布雷文学奖的英国作家...

●作业导航1、把握文章思想内容;2、感受探险家的崇高献身精神;3、体味文中重要语句的含义。一、基础部分1、选出加粗字注音全对的一项()A、拽出(zhuài)鲍尔斯(páo)战栗(zhàn)B、角逐(ji...

【教学目标】1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。【教学重点、难点】培养学生快速阅...

● 作业导航1、把握文章思想内容;2、感受探险家的崇高献身精神;3、体味文中重要语句的含义。一、基础部分1、选出加粗字注音全对的一项( )A、拽出(zhuài) 鲍尔斯(páo) 战栗(zhàn)B、角...

【教学目标】１、快速默读课文，把握内容，体会作者感情。２、理清故事情节，体味关键语句。３、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语...

【学生现状分析】这个年龄段的孩子喜欢追求新奇事物，对身边的万事万物都充满了好奇之心，渴望一探究竟，热中于各种探险故事，醉心于英雄传奇，对平淡的生活现实不满，希望感受刺激，这可能也是时下恐怖小说大行其道的一个...

【教学目标】1、知识与技能：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。2、过程与方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者...

【教学设想】《语文课程标准》有句话让我深受启发：“引导学生自己去感受、体验，让学生能够选择适合自己的方法去学习，真正成为学习的主人。”那如何用好语文教材，使教材成为培养学生创新能力的工具，使知...

【教学目标】知识目标：1、理解、积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语。2、理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。能力目标1、快速阅读，并用简练的语言概括内容...

【设计思路】首先，利用学生的阅读期待通过快速默读课文(在十分钟内默读完)紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培养学生对课文的整体感知的能力。其次，在阅读教学过程中，尊重学生的个性阅读，让学生围绕选题自由选点品...

【分析教材】《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写...

课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。...

１７７２年１２月，英国航海家库克，经过精心策划准备，率领船队从南非出发，吹响了人类探索南极大陆的第一声号角。库克从１７６８年到１７７９年三次探索南极大陆，最南到达南纬７１度１０秒边缘，终因冰山阻挠，无法前进。１８２１年别林斯高晋和拉扎列夫受沙皇派遣乘...

斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？...

１９１０年６月１日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。１９１１年１０月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年１２月至次年１月左右征服南极点。可就在这个时候，他们得到消息，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他...

《伟大的悲剧》同步练习 ●作业导航 1、把握文章思想内容; 2、感受探险家的崇高献身精神; 3、体味文中重要语句的含义。 一、基础部分 1、选出加粗字注音全对的一项() A、拽出(zhuài)鲍尔斯(páo)战...

１、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。...

１、挪成国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科...

【教学目标】〖知识能力〗1、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3、情感态度：感受人物崇高的精神...