一、文章总体说明(确立目标的原则)本单元主要选取反映当代社会的文章，折射时代的风貌。通过体味他人对人生的体验和思考，进而丰富自已的社会知识，加深自已的情感体验。这是一篇借物抒情，寓理于物的写景散文，通过写...

【教学目标】１、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。２、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。【教学重点】１、阅读方法上，以朗读训练为重点；２、内容理解上，以感悟人生为...

【教学目标】１、有感情地诵读课文，理解内容，感悟中心。２、揣摩优美、生动的语句，理解作者感情变化的线索。３、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学重点】１、诵读课文，揣摩重点语句的含义。２、体会作者对...

【教学目标】１、有感情的诵读课文，把握脉络，理解内容，感悟中心。２、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学重、难点】１、重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。２、难点：揣摩词语和重点语句的表现...

一、阅读提示宗璞是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的１９８２年５月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释...

【教学目标】１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。４、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学设想】本...

我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。”这一点来设计本课。本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然...

语感是言语主体对言语对象的一种直觉感悟，语感教学则是以学生对言语作品积极主动地感悟自得为主要形式，以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目标的一种教学活动。语感教学是中学语文教学的中心环节...

【教学目标】１、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。２、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学重点、难点】揣摩词语和句子，体会作者对人生的独特感受。【教学准备】课件或小黑板。【设计思路】...

【教学目标】1、情感目标：通过理解作者对人生的体验和思考，丰富自己的社会知识和情感体验，使学生热爱生命、珍惜时光，努力学习。2、能力目标：⑴ 加强学生对事物观察欣赏的能力，学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情...

【教学目的】１、握文章脉络，理解文章主旨。２、了解作者含蓄而深沉的思想感情。３、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。４、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。【教学重点】１、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现...

【教学设想】《紫藤萝瀑布》一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与...

【教学目的】感知全文，感悟生命。【教学重点】在朗读中感知全文大意。【教学难点】感悟生命的顽强、美好。【课时安排】3课时。【课型】综合新授课。【教学方法】讲读──讨论。【教具】有条件的可用多媒体课...

【学习目标】１、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。２、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。【教学过程】一、设置情境，导入新课学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。二、分析特点，仿...

【教学目标】１、品味文章优美的语言。２、领会作者的思想感情。３、培养热爱生活的态度。【教学设想】这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课，也是学生进入中学以后的第一节课，而众多...

【教材分析】《紫藤萝瀑布》是一篇一感悟人生为主题的精读课文。关于本课阅读教学的要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能够感悟到生命的永恒”;“能理解本文...

【教学目标】１、利用工具书掌握文中出现的生字词。２、通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。３、理解作者含蓄而又深沉的思想感情。４、学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。５、...

【学习目标】１、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；２、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；３、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；【教育目标】激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力...

【教学目的】１、理解本文写景抒情的特点。２、揣摩文中写景的妙处。３、理清文章层次结构，理解文章中心思想。４、感悟生命的永恒。【教学重点】理清文章层次结构，理解文章中心思想。【教学难点】１、学会揣摩文中写景的...

【创意说明】自主探究，就是独立自主提出问题，思考问题，解决问题。探究首先要能提出问题，提出问题也是一种能力，应鼓励学生主动地质疑问难，学生发现不了的问题，教师应引导学生去发现，或者事先给学生提供一些思考和提问...