教学目的：（1）分析本文从反面论证儒家格物的观点不能滥用于当今的世界；从正面分析格物致知是科学的实验的写作方法。（2）联系自己学习生活折实际，体会文章对自己的启示。教学过程：（1）导入新课自古以来，人们都在探求事物，科...

教学目标：１．通过预习，疏通并了解课文内容２．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构３．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神教材分析：重点：目标２、目标３难点：理解海燕的自信心与洞察力课前预习指导：教学过程...

教学目标：知识与能力：了解云南的歌会，感受当地浓郁的民族风情。过程与方法：朗读，品味，拓展延伸，加深对课文的理解。情感态度与价值观：引导学生感受作者对自然，对人，对艺术的品位与赞赏。激励学生关注生活，欣赏生活，热爱生...

1.了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。2.学习用空间顺序来说明事物的写法，品味广播稿的语言特点。3.了解故宫博物院的概貌和特点，理解文章内容，认识...

重点研读课文，把握作者的语言特色： 一、分析课文内容第6节、第8节：第6节：反复说“我”，是感情激动的反映，前一个“我”，一字一逗，表示心情的难过，饱含心疼母亲的感情。第8节：“在我的记忆中，她...

教学对象分析：1．高一学生在生活中很少关注细碎的事物，不大会把握题材，对身边的人和事、景和物司空见惯，不去注意它们的存在和意义，要引导学生学会从新的角度、用新的眼光去观察事物、思考问题，从熟悉的事物和现象中...

一、教学目标1．熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义2．体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用3．理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情二、教学重点教学目标一、二三、教学...

课题课时安排两课时教学目标知识方面1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。2、朗读并且背诵全诗情感态度方面1、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。2、教育学生应...

导学平台课标要求1.领略苏州园林的诗情画意美，激发学生爱美爱国。2.了解作者的思路，学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。3.学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序； 学习本文多样性的语言。、...

易书●教学目标知识目标1.积累词语，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鳞片、脊椎、两栖”等词的读音、字形、词义；理解“繁衍、相安无事”的词义，并学会运用。2.了解有关克隆的科学知识。能力目...

导 学 平 台课 标 要 求1．学习古典诗歌要注意从形象入手，来体会诗的意境，品味诗中的“美点”；2．朗读是体会诗歌意境和诗人思想感情的重要方法，所以要让学生在吟咏之中加深理解，熟读并背诵每一首诗。3．了解...

教学目标：1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，教学重点：1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。2、...

教学目标1、知识与能力掌握基础知识，了解花红的原因。2、过程与方法阅读课文，理清文章结构，学习运用逻辑顺序说明事理，在此基础上，探究文章为什么要按照这样的顺序写，品味文章生动的语言，体会说明文语言准确的特点，掌...

一、教学目的：1、学习课文自然朴素又充满感情的语言。2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。二、教学设想：1、教师着重引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处...

会里初中 梁月教学内容：初中语文第三册第三单元小说《孔乙己》第二课时。内容简介：作品通过孔乙己这一受封建科举制度摧残的下层知识分子形象的塑造，揭示了封建科举制度的腐朽，鞭挞了社会关系的冷漠。教学重点：分...

设计说明：本篇教学设计分五部分，第一部分为情景导入， 创 设情 境。第二部分为师生互动，学习新课。第三部分为学生表演，激发兴趣。第四部分为课外延伸，激发情感。第五部分为发挥想象，动手创作。本篇教学设计贯彻新课...

知识教学点①．掌握重点文言实词虚词②．理解本文寓意和作者思想感情能力训练点①．训练学生的口译能力②．训练学生分析理解文章，概括中心的能力美育渗透点讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”教...

教学目标：知识目标：1准确认读课文下注词语，明白词句含义。2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。3 掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目标：1 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序...

教学目标：1.学习和掌握写景的顺序和方法（用不同的视角全方位、立体反映描写对象）。2.学习和掌握修辞方法的运用。3.学习和掌握节奏急促的语言和句式变换的作用。重点难点：重点：把握本文“移步换景”的写...

东方实验中学：曹荣华 教学设计：由于本文内容较为清晰，故仍采用以学生为主翻译理解的方式。教师引领学生分析文章结构、语言特点，理解摹状貌的说明方法，注意作者如何从多方面表现口技人的高超技艺。教学中仍以诵读...