《孟子》文章向以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的轻视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天...

【直不百步耳，是亦走也】直……耳，是…也：只是……罢了，那还是……【或百步而后止，或五十步而后止】或……或……：有的……有的&h...

【填然鼓之鼓】一般“鼓”是名词，在此活用为动词：打鼓【七十者衣帛食肉】一般“衣”是名词，在此活用为动词：穿【黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也】一般“王”是名词，在此活用为动词...

【结构分析】 这篇文章记载了孟子和梁惠王的一次对话，整个过程可分成三个部分： 第一部分（第１段）：提出“民不加多”的疑问。梁惠王认为自己对国家已经很“尽心”了，可还是和邻国之政无大差别，“邻国之民不加少，寡人...

战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。这就造成了兵员缺乏。劳力不足，是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统...

【教学目标】1、知识教育目标：⑴ 学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。⑵ 了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。2、能力训练目标：⑴ 学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力。⑵ 提高...

畜：chù（牲畜）丧：sāng（丧事）胜：shēng（不可胜食）xù（畜牧业）sàng（丧命）shèng（胜利）数：cù（数罟）shù（数字）shǔ（数落）shuò（数见不鲜）...

【基本设想】这篇课文是《孟子》第三章，主要阐述儒家的王道思想。其中，“不违农时”一段论王道之始，“五亩之宅”一段论王道之成，这是本章的核心。把握这个核心，就可以看出全文的理路：开始，梁惠...

【教学目标与导向】1、了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主客观原因。2、背诵课文。3、掌握“数、发、直、兵、胜”在不同语...

《孟子》共七篇，记述孟轲的言行。此书的写作与《论语》不同，是他本人和门徒共同完成的。从体制上说，《孟子》基本上仍属于语录体，但较《论语》已有很大发展。这不但是因为它的篇幅加长，议论增多了，而且很多段落都围...

李商隐的诗作构思缜密，善于利用神话传说和历史典故。他常通过活用典故传说以丰富诗的形象，深化主题，这一点是大家公认的。但对《锦瑟》的解释，历来众说纷纭，莫衷一是。然究以追述生平，自伤身世，特别是感慨自己的爱情...

《寡人之于国也》是孟子与梁惠王的一段对话，贯穿全文的线索就是“民不加多”，如何“使民加多”的问题。首先，了解一下相关背景：战国时期，列国争雄，频繁的战争导致人口大批迁徙伤亡。而当时既无...

【教学目标】1、理解诗歌写意的几种常用方法;2、理解内部结构;3、理解李商隐诗歌的多种解法。【教学重点】掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。【教学难点】对本诗内部结构和思路的理解。【教学方法】...

《锦瑟》古今解此的人总不少于几十家吧。诗的题旨归纳出多种说法：有恋情说、悼亡说、听瑟曲说、伤唐室残破说、编集自序说、回顾生平兼编集自序说、自伤身世或自叙平生说、不可知说等等。其结果自然就众说纷纭...

《寡人之于国也》节选自《孟子·梁惠王上》，全文气势充沛，喻理生动。通篇未着一个“仁”字，却淋漓尽致地折射出“仁政”和民本思想的光辉。孟子认为梁惠王要想“使民加多”...

历来认为《锦瑟》的主题有多种，比较有代表的是：悼亡说、自慨身世说、弹瑟说。尽管各说有很大的差别，但是都言之有据。本文拟从另一角度来阐释《锦瑟》的“悲情”说主题，并结合其独特的艺术表现手法来说...

１、结构严谨，善用比喻说理：孟子的文章从表面看似乎散漫无序，实则段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割。本文三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”、“则无望民之多于邻国也”、“斯...

孟子直言不讳，放语不惮，什么事都敢议，什么人都敢言。孟子善辩，他能在复杂的论辩中，纵横捭阖，往往置对手于理屈辞穷之境，而自己则始终牢牢占据主导地位，从而立于不败之地。这一方面源于他的游说充满了严密的逻辑性；另一...

１、孟子生平及《孟子》：孟子（约公元前３７２～前２８９年）名轲，字子舆，后人尊称他为孟子，邹（今山东邹县）人。战国时期的思想家、教育家、政治家。鲁国贵族孟孙氏的后代，其父母不详。一说，其父名激，字公宜；其母有“断机”&ldquo...

梁惠王说：“我对于国家，总算尽了心啦。河内遇到饥荒，就把那里的老百姓迁移到河东去，把河东的粮食转移到河内；河东遇到饥荒也是这样。考察邻国的政治，没有像我这样用心的。邻国的百姓没有更减少，我的百姓没有更...