【教学目标】1、理解作品“景中见情，缘情设景”的艺术特色。2、了解柳永词的风格。3、理解善于铺叙、融情于景、虚实相济的艺术特点。【教学过程】一、导入在清朝末年，有一位著名学者，名叫王国维，他在...

【教学目标】1、学习诵读，并通过诵读体会词的感情基调2、通过常规分析、意象分析等方法体会词的意境、画境;通过想象，再现这幅离别图3、品味关键字词，感受词的语言美、情感美【教学重点】目标1、目标2。【教学难...

１、《念奴娇》通过对赤壁壮丽景色的描写和对周瑜的怀念，抒发作者热爱祖国江山，向往历史英雄并感叹自己年华虚度而功业未成的曲折复杂的感情。２、《定风波》本词写眼前景，寓心中事；从习以为常的自然现象，生发出明睿、...

定风波苏轼三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去...

【教学目标】1、知识目标：⑴ 以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。⑵ 深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。【教...

一、导入新课放三国演义片头曲。三分天下，三国鼎立，留下了太多的刀光剑影和鼓角铮鸣。当赤壁的战火随着历史烟云消失的时候也就有许多的文人登临赤壁，怀古抒情。让学生回忆都有哪些文人墨客登临赤壁，怀古抒情。赤...

１、《念奴娇》：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层...

江苏省江都市丁沟中学 张广祥 【教学目的】1、感受苏词的豪放风格。2、理解烘托映衬，虚实相济的写作特点。3、培养对意境的感受、分析能力。【教学设想】1、指导如何把握意境，一课一得;2、分析、对比、归纳、感...

【教学目标】1、朗读，背诵课文。2、感受词中浓浓的别离之情。3、感受融情于景的表现手法。【教学重点】朗读，背诵课文。【教学难点】感受融情于景的表现手法。【教具准备】CAI课件，录音机。【教学过程】一、创设...

【教学目的】１、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。２、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。３、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法...

此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。全词起伏跌宕，声情双绘...

柳永的词往往用铺叙的手法，通俗的语言，写羁旅行役，城市生活。有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。高中语文第六册《雨霖铃》即是其代表作。该词善于捕捉物侯变化，点染离情别绪，“层层铺叙，情景交...

【教学目标】1、情感目标：借助教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。2、知识目标：⑴ 通过反复朗读，感知作品内容和思想感情;⑵ 掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法;⑶ 鉴...

一、请同学们说出几句离别的名句１、悄悄的我走了，正如我悄悄的来。我挥一挥一袖，不带走一片云彩。２、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。３、晓来谁染霜林醉，总是离人泪多少文人墨客吟咏过，那切肤之痛的生离死别。但最让...

【教学目标】1、感受词中浓浓的别离之情。2、鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。3、分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。【教学重点、难点】把握意象，探究意境，体味情感。【教学方法】感...

史克振〈一〉词调《雨霖铃》的由来《明皇杂录》记载：“帝（唐玄宗）幸蜀初入斜谷，霖雨弥旬，栈道中闻铃声。帝方悼念贵妃（杨玉环），采其声为《雨淋铃》曲以寄恨。时梨园弟子唯张野狐（徽）一人善筚篥，因吹之，遂传于世。&rd...

【教学设想】引导学生从柳词层见错出的具体形象(意象)里寻绎出其中“隐性”的意义，进而学会读解诗词，把握诗情，提高古诗词的鉴赏审美能力。【教学模式】诵读──品读──体悟──拓展。【教学过程】师...

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。《定风波》为苏词名作，历来被人评为悠闲从容、旷达乐观。它不仅是...

词的上阕，一开头即以鸟瞰式镜头摄下杭州的全貌。它点出了杭州位置的重要，历史的悠久，揭示出所咏主题。三吴，旧指吴兴、吴郡、会稽。钱塘，即杭州。清顾祖禹《读史方舆纪要》云：“陈置钱塘郡，隋平陈，废郡置杭州。&...

【教学目标】1、把握婉约派的风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究格律、音调和谐。2、让学生学会运用情感体验法去鉴赏诗歌，并通过情感体验法去感知美，感受美，提高鉴赏诗歌的审美能力。【教学时数】一课时。【教学...