１、《离骚》是一篇具有深刻现实性的积极浪漫主义作品。它发展了我国古代人民口头创作——神话的浪漫主义，成为我国文学浪漫主义的直接源头。它大量地采用了浪漫主义的表现手法，这突出地表现在诗人的驰...

据王泗原校释本，《离骚》有３７２句，分为９３节，共２４６４字。这里节选的是《离骚》原诗的２０节至３２节，共１３节，５２句。从“长太息以掩涕兮”至“固前圣之所厚”，这七节述怀，也揭示“朝谇而夕替”（朝进谏而夕见斥）的...

【教学目标】1、知识与能力：⑴ 了解叙事散文的基本特点⑵ 体会作者表达的深刻的思想内涵。⑶ 了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。2、德育目标：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽...

【学习目标】1、把握文章抒情线索。2、理解文章的深刻内涵。(重点、难点)3、树立积极的生命价值观。(重点)【课前准备】1、学生认真预习课文。2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。【课时安排】1课时。...

《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，共三百七十三句，二千四百九十字。这是一首浪漫主义杰作，在这首诗中，诗人的崇高理想和火热的感情，迸发出了異常灿烂的光采。《离骚》的命名，司马迁解释为“...

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”一位发髻高束的老人在旷野上吟唱着，他张开双手，眼望长空，乌蒙蒙的天空，阴沉沉的地。他听到如急鼓似的心跳，两行清泪沾湿衣襟。人生之舟...

【三维目标】1、了解散文的基本知识以及“言在此而意在彼”的表现手法。2、体会作者表达的深刻的思想内涵。3、了解象征手法的运用，并学以致用。4、树立民族自尊心和自信心。【教学重、难点】1、明...

【教学目标】1、情感态度和价值观：从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。2、知识和能力：学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。【过程和方法】指导学生圈点批注，学习从文章标题和重点...

【教学目标】1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿...

《离骚》（节选）塑造了一个自夸且自励、自负又自伤的诗人形象，既让人敬佩诗人渊博杰出的才华、正直善良的品行、忠君效国的坚贞、矢志追求的斗志，又让人同情诗人信而见疑、忠而被谤、怀才不遇、屡遭贬谪的不幸命运...

【教学设计思路】《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。...

【教材分析】1、教材所处的地位及作用：《囚绿记》是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状...

【教学设计】《故都的秋》是人教版《语文》（必修）第一单元中的第二课，也是传统的散文名篇，有利于课内外结合，凸现大语文观，使学生真正步入学习语言文字和审美鉴赏的殿堂堂。 我把本课定位为散文鉴赏课。开门见山，直...

到底不甘心这样四平八稳地教授《故都的秋》──找出中心句，了解北国之秋的特点，结合作者的遭遇了解文章的思想感情，分析文本的结构。如此，作者的心境被贴上冷冰冰的时代背景的标签，文本完整的诗意被破坏，阅读的快感...

和朋友们坐在一起，即使坐在显目的地方，陆蠡也不会怎么样引起旁人的注意，然而他永远不会自动地坐到一个众目睽睽的地方。他不大开口。如若开口，可能有一半字句在一种木讷的习惯之下失去了应有的尺寸。这对于陆蠡不...

师：大千世界，山川草木本无情，但是由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是便有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是便产生了“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的审美效果。这种情景交融，物我合一是许多散文...

师：今天我们学的是一篇自读课本《故都的秋》（板书课题、作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么。生：（齐读两遍，一生举手）这个题目点明了所写内容。师：能从语法分析着眼，说得再具体明确一些吗？生：&l...

【指导思想】《囚绿记》是人教版普通高中课程标准语文教科书（必修模块２）第一单元的第三篇自读课文。本单元以中外散文名篇为主要内容，单元设置的意图是通过阅读这一类散文，展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵...

师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。秋天里，有人感伤，有人豪迈。历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。学生１：王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”学生２：刘禹锡的《秋词》...

１、物我互观，尽显性灵。作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华...