一、导语“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗...

教学目的了解作者在当时的历史条件下主张施仁义的进步意义局限性。（难点）了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。掌握一些常用的多义词，疏通文意。（重点）...

一、背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题二、了解徐志摩的创作与对康桥的感情１、利用自己手中的资料，先自行了解作者。２、学生回答“我所知道的徐志摩及其创作”。...

《致大海》设计思想采用比较教学的方法教学本课教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题教学手段讨论教学过程一、明确要求：1．教师可把学生分为5－7人为一...

原文：也许—-答一位读者的（甲）也许我们的心事（乙）没有读者也许路开始已错结果还是错也许我们点起一个个灯笼又被大风一个个吹灭也许燃尽生命烛照别人，身边却没有取暖之火也许泪水流尽，士地更加肥沃也许我们歌唱...

普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音&rdqu...

1.感知《再别康桥》的诗美，音乐美，建筑美，绘画;2.学会新诗的鉴赏方法;①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美;②通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方;教学重点;1.诗人独具特色的意象选择;;2.《再...

一.关于作者.舒婷,原名龚佩瑜.1952年出生于福建泉州,当代女诗人.1971年开始写诗,1979年开始发表诗歌.《福建文学》围绕她的诗作展开关于朦胧诗的讨论,当时争议很大,影响颇广.1980到福建省文联工作.现为中国作...

4．总结：从感情抒发上，第一层是升调。诗人以六个比喻句直接列出六个否定，激昂强烈的感情如大江之水一泻行千里，不可阻挡，仿佛吐尽千年以来积压在女性心中愤恨不平的块垒。是反抗、是抗争、是战斗、诗人一直以一个勇...

还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬有过咒骂，有过悲伤有过赞美，有过荣光大海——变幻的生活生活——汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘...

一、教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;2、引导学生体味诗中的意象美;3、当堂背诵全诗。二、教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点;2、意象的把握与体味。三、教学...

１、情感自我体验，唤起爱学。２、开放自主协作，培养会学。３、联想探索实践，鼓励善学。...

１、感知诗歌的三美：音乐美、建筑美、绘画美。 ２、体会志摩的感情方式与个人体验。 ３、培养学生学会欣赏诗歌的方法。 点击下载全部：高一语文教案：《再别康桥》11 徐志摩(1897年1月15日-1931年11月19日)，原名章...

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服...

３．“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表明人们对完...

二、整体感知本文情节充满了波澜，起伏跌宕。虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。三、重点、难点的学习与目标完成过程1．复述故事情节2．导入新...

她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”的，这不但不会产生“疗效”的效果，反而给自己的姐妹造成了...

教学目标１．识记Ａ．关于《彷徨》Ｂ．“烟霭”等词语２．理解．分析Ａ．理解小说创作的社会背景Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ．倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１．查找相关资料，了...

鉴赏训练：假如有一天，你作为中国首位登上月球的一名科学家，请你对全国乃至世界发表演说，你将怎样演讲？你能围绕这个主题撰写一篇精短的演讲词吗？...

③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。④微夫人之力不及此。……吾其还也。（2）准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。（3）注意通假字：共——供；说—&...