沁园春•雪

课题

沁园春·雪

授课时间

教

学

目

标

一、

朗读后理解并说出词所展现的意境。

二、

理解并说出词中所包含的感情

.

三、

能有感情地朗诵全词

.

教具

多媒体

重点

朗读后理解并说出词所展现的意境。

难点

理解并说出词中所包含的感情并能在朗读中体现。

教学内容

教学目标

教师组织指导

学生活动

一、导入。

二、初读：感知内容。

三、再读：感受气势。

四、三读：感悟深情。

五、四读：深情朗诵。

六、布置作业。

同学们在我国现代史上有一位伟人

,

我们中国人民几乎无人不知道他

,

是他带领着中国人民取得了胜利

,

成立了新中国

,

他是

?(

毛主席

)

他不仅是一位杰出的军事家

,

更是一位出色的诗人

,

他一生写下了很多震撼人心

,

催人奋进的光辉诗篇

,

对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情

,

产生过巨大的影响。他的诗词

,

显示了博大的胸襟

,

豪迈的气魄

,

广阔的意境

,

读之令人热血沸腾

,

精神奋发。写于

1936

年

2

月的《沁园春·雪》就是典范之一。

请同学们自由朗读全词，完成下列要求：

1.

读准字音

.

2.

把握句读

.

3.

从气魄上，整首词给你怎样的印象？请你用一个词语来概括。

总结：这首词表现出

显示了作者博大的胸襟

,

豪迈的气魄

,

广阔的意境。

请同学们仔细研读这首词，参照示例，结合具体的字词

.

描写内容以及写作手法说说作者是如何塑造出

这首词博大深邃的意境的

?

示例

:1.

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔

.”

这四句写景从南到北

,

自西而东

,

与

“

千里

”

、

“

万里

”

相照应，续写地域的辽阔

,

显示了作者博大的胸怀和雄伟的气魄

.

一个

”

望

”

字既领起下文七句又显示了作者形象

,

身影高大

,

顶天立地

.

看来

,

光是体会到了这首词博大深邃的意境

,

还是不能把毛主席豪迈的气魄表现出来

,

理解朗读诗歌还必须理解作者的感情。下面请同学们再次认真地朗读全词，指出词中所蕴涵的作者的感情。要求：

1

、以“从

中，我读出了

的感情”的句式指出句中所包含的感情。

2

、能有感情地朗读该语句。

对于对历代帝王地惋惜之情与歌颂无产阶级革命者地感情采用问题方式进行提示。

问题

1

、谁是真正地“风流人物”？

2

、

作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

提示：简介背景：《沁园春

·

雪》作于

1936

年

2

月，在第五次

“

反围剿

”

失败后，红军长征部队辗转到达陕北，当时中国东北、华北国土已经沦丧，毛泽东领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北的清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地、壮丽山河，胸中豪情激荡、心潮起伏，过后写下了这首词。 ）

学生和教师共同总结归纳

:

这首词包含了作者对祖国壮丽山河的热爱之情

,

激发鼓舞全国人民的民族自豪感

,

奋起保卫祖国河山

,

热情歌颂无产阶级革命英雄

,

鼓励人们为建立新中国而奋斗

.

请同学们带着感情根据朗读指导深情诵读这首词。

要求：读出词人热爱赞美祖国大好河山的深情

,

读出词人对历代帝王不足的惋惜之情

,

读出词人热情歌颂无产阶级

,

坚信他们将主宰世界的壮志豪情

.

北国风光，（豪迈，高而慢）

千里冰封

──

，（拉长）

万 里 雪 飘。

↗

（高昂）

望 长城内外，

惟余莽莽；

大河上下，

顿失滔滔。

↘

（慢）

山 舞银蛇，

原 弛蜡象，

欲与天公试比高。（高昂）

须晴日，

看红装素裹，

分外 妖 娆，（慢）

江山如此多娇，

↗

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，

↘

（低沉）

略输文采；（慢）

唐宗宋祖，

稍逊风骚。（慢）

一代天骄，

成吉思汗，只识弯弓射大雕。

↘

（低，慢）

俱 往矣

──

，（慢，拉长）

数 风流 人物

──

。

还 看 今 朝！（一字一顿）（高昂，坚定）

同学们，学了毛泽东同志的词不禁让我们心情激动，想到我们朝阳中学现在也是面貌一新，蒸蒸日上，我们也来做一回小词人，

以《沁园春

*

朝中》为题，填一首词。可向学生介绍有关词及《沁园春

*

长沙》

“沁园春”

,

词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林

,

后来被外戚窦宪仗势夺取

,

有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。“雪”是这首词的题目

,

内容与“沁园春”无关。

学生听讲简介。

学生自由朗读。

思考并回答。

学生可能回答（博大、豪迈、雄伟、宽广等。）

学生自读全词，根据示例赏析词。

一位学生朗读

,

要求读出气势

.

学生朗读并思考回答。

学生回答：作者以

“

往昔

”

与

“

今朝

”

对比，

“

英雄

”

与

“

风流人物

”

对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

学生根据指导朗读并听读录音。

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