人教版九年级上册《雨说》教案2

课

题

主

备

人

谭萍萍

备课时间

第二课时

备课组长签名

教研组长签名

教学内容

个性化备课

教

学

目

标

知识技能

1

、通过学

习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

2

、

学习本文拟人等手法的精妙应用。

过程与方法

朗诵法、讨论法、总结归纳法

情感态度价值观

通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情

教学重点

体会诗中诗人所表达的思想感情

，能够有感情地朗诵诗歌。

教学难点

引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。

教

学

过

程

第二课时

一、

导入新课：齐声朗诵全诗或指名诵读片段；或者听写“读一读，写一写”的词语。

二、

明确目标

1

、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

2

、

学习本文拟人手法

的精妙应用。

三、自学自测

读课文，整体理解课文思想感情。

1

、副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么含义？（提示：结合写作背景思考）

《雨说》是他复出之后于

1979

年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。

诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

2、

请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？

提示：可从诗的题目和内容着手思考。

这首诗采用了拟人手法，具有亲切感人、活泼欢快的风格，这样切合儿童的心理。

3

、作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力

?

比喻、排比、反复等修辞手法。

小结：这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的

儿童充满爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人的爱之歌

4

、请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面描绘

(

如第五节

)

：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……

5

．提问：诗作是第几人称写作

?

好在哪里？

是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

这样的艺术表现手法使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。

四、讨

论答疑

1

．齐读第

1-5

节

提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的

?

（提示：可从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。）

明确：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……

2.

齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。

五、课堂小结：归纳总结文章的主题。

全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑

造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。诗人借雨

寄寓了诗人对儿童浓浓的

关爱

之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。

全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。

六、当堂达标

1

、指出下列句子的修辞手法：

A

小燕子见了我

/

笑斜了翅膀啊（拟人、夸张）

B

雨说：我是到大地上来亲近你们的（拟人）

C

我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。（比喻）

2

、比较阅读，鉴赏提升

读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。

春夜喜雨

[

唐

]

杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

（

1

）本诗表达了作者怎样的感情？

抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情

（

2

）请你抓住“潜、润”对“随风潜入夜，润物细无声”这句话进行赏析。

“潜”字拟人化，摹春雨来临悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。

“润”字传神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。

七、课外拓展：网上查找郑愁予的资料，诵读他的

代表作《

错误》等诗歌，试写《郑愁予诗歌短评》一则。

错误——郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫

（

qi

ó

ng,

脚步声）音不响，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

教

学

反

思